| زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
|
:
|
فارسی
|
| نوع ماده
|
:
|
طرح تحقیقاتی/ پروژه فارسی
|
| شماره شناسایی
|
:
|
50737
|
| شماره مدرک
|
:
|
ط۲۴۱۲
|
| نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئوليت معنوي درجه اول )
|
:
|
وفامهر، وجیهه، مجری طرح
|
| عنوان و نام پديدآور
|
:
|
ارزشیابی برنامه جدید دوره مقدمات پزشکی بالینی [طرح تحقیقاتی]/ وجیهه وفامهر؛ همکاران طرح: محمد دادگسترنیا، آرش حدادگر
|
| وضعيت نشر و پخش و غيره
|
:
|
اصفهان : دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، معاونت تحقیقات و فناوری ، ۱۳۸۸.
|
| مشخصات ظاهري
|
:
|
ز،۶۶ص.: جدول، نمودار
|
| يادداشتهاي مربوط به نشر، بخش و غيره
|
:
|
چاپی
|
| يادداشتهاي مربوط به خلاصه يا چکيده
|
:
|
از جمله مهمترین تغییرات اعمال شده در برنامه آموزش پزشکی در ایران، طراحی و اجرای دوره مقدمات پزشکی بالینی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بوده است. پس از ۵ سال اجرای این برنامه، ارزشیابی و بازبینی مجدد آن در بهار و تابستان سال ۱۳۸۷ انجام گرفت. با اجرایPilot این برنامه، برای دستیابی به شواهدی مبنی بر کارایی این برنامه و استخراج معایب و محدودیت های آن، انجام یک ارزشیابی ضروری به نظر می رسد. بطوریکه بتوان با اتمام اجرای اولین دوره این برنامه تصمیمات نهایی برای ادامه آن اتخاذ شود. از طرف دیگر با توجه به اینکه اجرای کشوریICM مدنظر تصمیم گیران در سطح وزارت خانه قرار گرفته است، نتایج این ارزشیابی در سطوح بالا نیز کاربرد خواهد داشت. این پژوهش با هدف تعیین و تفسیر شایستگی و ارزش برنامه اصلاح شده و توجیه ادامه آن انجام شده و از طرف دیگر به منظور شناسایی نواقص و اشکالات برنامه جدید و اصلاح آن در طول اجرای دوره و پس از اتمام اولین دوره اجرای آن بوده است. این یک مطالعه ارزشیابی است که در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان و در فاصله مهر ماه ۱۳۸۶ تا اسفند ۱۳۸۷ انجام گرفته است. از طریق مطالعات توصیفی پیمایشی داده های آن گرد آوری شده و در اکثر موارد از پرسشنامه های خود ایفا استفاده شده است. در مواردی نیز از مقایسه نمرا ت آزمونهای پایانیMCQ استفاده شده است. جمعیت مورد مطالعه دانشجویانی بوده اند که در مهر ماه ۱۳۸۶ دورهICM خود را آغاز نمودند. این ارزشیابی به موزات اجرای برنامه جدیدICMانجام گرفت. برای هر درس طی مراحلی، ابزار ارزشیابی جداگانه ای تهیه شده و پس از اتمام آن درس به کارگرفته شد. این مراحل شامل: مرور متون،تهیه پیش نویش پرسشنامه، مشاوره و نظر خواهی از ذینفعان اصلی ارزشیابی و تهیه پرسشنامه نهایی می باشد. روایی پرسشنامه ها به صورت روایی صوری و محتوا و با نظر کارشناسان و بعد از انجام یک مطالعه مقدماتی تایید گردید. پایایی پرسشنامه ها از طریق محاسبه آلفای کرونباخ ارزیابی گردید. نتایج نشان دهنده این هستند که رضایتمندی نگرشی دانشجویان از اضافه شدن درسEBM از ۲۸/۱ در پیش آزمون به ۳۱/۰۵ در پس آزمون افزایش یافته است که این افزایش از نظر آماری معنادار نیست. دانشجویان،ICM را مقطع مناسبی برای یادگیری مباحثMedical records دانسته و از تسلط راهنمای گروه ها نیز رضایت نسبتا خوبی داشتند اما از مدیریت گروه پرستاری در آموزشmedical records، شناسایی اهداف یادگیری و میزان دستیابی به آنها، مدت زمان اختصاص داده شده به این درس، روش آموزش، منبع درس و روش امتحان رضایت نداشتند. ارزشیابی درس مهارتهای ارتباطی گویای نگرش مثبت دانشجویان نسبت به این درس و آموخته هایشان در این درس است. نتایج بررسی رضایت کلی دانشجویان از برنامهICM گویای این است که در اکثر آیتم ها ( حجم دوره، منابع، روشهای ارزشیابی، فرجه آزمونها، محتوای آزمونها، ترتیب ارائهPackage ها، حجم واحدها، ترتیب ارائه دروس علمی و اطلاع رسانی) رضایت دانشجویان از برنامه قدیم بیشتر بوده است. که بجز دو مورد، هیچکدام معنی دار نبودند. نتایج نظر سنجی از دانشجویان کارآموزی نشان دهنده این است که درباره تغییرات اعمال شده، اکثریت دانشجویان نظر موافقی داشته اند. نتایج بررسی مطلوبیت کار در گروههای کوچک آموزش معاینه فیزیکی طبیعی گویای این است که آموزشیاران این گروهها در تمامی آیتم های مربوط به ایفای نقش تسهیل گری در گروه کوچک عملکرد قابل قبولی داشته اند. درباره میزان دستیابی به اهداف در این گروهها نیز قریب به ۱۰۰ درصد دانشجمیان معتقد بوده اند که به اهداف مشخص شده دست یافته اند. اما در مورد کلاسهای معاینه فیزیکی غیر طبیعی تنها ۳۶ دانشجویان معتقدند که به اهداف تعیین شده دست یافته اند. میانگین معدل علائم و نشانه ها با پاتوفیزیولوی بیماریها درICM جدید افزایش اندکی را نشان می دهد که البته از نظر آماری معنا دار نیست فراوانی افتاده ها از ۱۸ نفر- واحد افتاده در یک دوره ازICM قدیم به ۱۰ نفر - واحد افتاده در یک دورهICM جدید رسیده است. در مجموع این مطالعه نتایج یک تجربه نسبتا موفق را در بازبینی و ارزشیابی یک برنامه آموزشی نشان می دهد. با توجه به پیچیدگی هایی که در بازبینی و ارزشیابی برنامه های آموزشی وجود دارد، این مطالعه می تواند راهشگای سایر پژوهش های مشابه و تاثیرگذار در برنامه ریزی های آتی و تصمیم گیری های مسئولان باشد. اگر چه لازم است اذعان نمود که مطالعه حاضر به علت گستردگی و نبود امکان انجام طرح های تجربی، بیشتر به صورت ارائه اطلاعات مفیدی از ارزشیابی از دید مخاطبان برنامه می باشد
|
| اصطلاحهاي موضوعي کنترل نشده
|
:
|
آموزش پزشکی
|
|
|
:
|
ارزیابی برنامه
|
|
|
:
|
ارتباط
|
|
|
:
|
سنجش آموزشی
|
|
|
:
|
پزشکی مبتنی بر شواهد
|
|
|
:
|
Education, Medical
|
|
|
:
|
Program Evaluation
|
|
|
:
|
Communication
|
|
|
:
|
Educational Measurement
|
|
|
:
|
Evidence- Based Medicine
|
| نام شخص - ( مسئوليت معنوي درجه دوم )
|
:
|
دادگسترنیا، محمد ، همکار طرح
|
|
|
:
|
حدادگر، آرش ، همکار طرح
|
| نام تنالگان - (مسئوليت معنوي درجه دوم )
|
:
|
دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، معاونت تحقیقات و فناوری
|
|
|
:
|
مرکز تحقیقات آموزش علوم پزشکی
|
| مبدا اصلي
|
:
|
IRدانشگاه علوم پزشکی اصفهان
|
| وضعيت انتشار
|
:
|
p
|
| مجری طرح(حقیقی)
|
:
|
وجیهه وفامهر
|
| منبع تامین اعتبار
|
:
|
معاونت تحقیقات و فناوری
|
| کد پروژه
|
:
|
۲۸۷۰۵۰
|
| تاریخ اتمام
|
:
|
1388/06/16
|
| تاریخ شروع
|
:
|
1387/02/02
|