| |
| زبان متن نوشتاري يا گفتاري و مانند آن
|
:
|
فارسی
|
| نوع ماده
|
:
|
طرح تحقیقاتی/ پروژه فارسی
|
| شماره شناسایی
|
:
|
50801
|
| شماره مدرک
|
:
|
ط۲۴۶۷
|
| نام شخص به منزله سر شناسه - (مسئوليت معنوي درجه اول )
|
:
|
طغیانی، زهرا، مجری طرح
|
| عنوان و نام پديدآور
|
:
|
مقایسه اثربخشی برنامه خود نظم دهی به سه روش فردی، گروهی و مکاتبه‌ای بر پیشرفت تحصیلی و سلامت روان دانشجویان علوم پزشکی اصفهان [طرح تحقیقاتی]/ زهرا طغیانی؛ همکاران: راحله سموعی، بتول صالحی، زهره یاری، فرهاد صبوری
|
| وضعيت نشر و پخش و غيره
|
:
|
اصفهان : دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، معاونت تحقیقات و فناوری ، ۱۳۸۸.
|
| مشخصات ظاهري
|
:
|
۱۴۲ص.: جدول
|
| يادداشتهاي مربوط به نشر، بخش و غيره
|
:
|
چاپی
|
| يادداشتهاي مربوط به خلاصه يا چکيده
|
:
|
این تصور که انسان در زمینه رشد خود منفعلانه عمل میکند اکنون در بین دانشمندان جهان از مقبولیت برخوردار نیست بلکه اندیشه غالب آنان است که افراد به گونه ای فعالانه سعی در خود تنظیمی، مهار و بهینه سازی اهداف مربوط به زندگی خود و نتایج حاصل از آن دارند. درجامعه کنونی خوب زیستن نیازمند تواناییهای انتخاب گری، استدلال، تصمیم گیری و حل مسئله است و در این بین عزت نفس قطعی ترین عامل در روند رشد روانی فرد بوده و اثرات برجسته ای در جریان فکری، احساسات، تمایلات، ارزش ها و هدف های وی است .و مرحله مهم بعد از شناسایی عوامل، توانمند سازی فرد برای خودتنظیمی اهداف تعیین شده می باشد .استرس و عدم توانایی فرد در مدیریت آن به دلیل ایجاد اختلال و آسیب در عملکرد موثر قدرت تفکر و یادگیری نیازمند توجه است .این مطالعه به صورت نیمه تجربی بر روی42 نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام شد .جمعیت آماری شامل1030 نفر از دانشجویان ترم یک الی4 دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بود که در سه رشته پزشکی، دندان پزشکی و داروسازی مشغول به تحصیل بودند .نمونه گیری غیر احتمالی و به صورت در دسترس و داوطلب انجام شد .پس از نمونه گیری دانشجویان شرکت کننده در پژوهش در3 گروه آزمایشی آموزش فردی؛ گروهی و مکاتبه ای و یک گروه گواه جایگزین شدند و به سه پرسشنامه تعیین شده در برنامه خود نظم دهی تحصیلی ، عزت نفس آیزنک و استرس کودرون به عنوان پیش آزمون پاسخ دادند .پس از اجرای برنامه آموزشی همه دانشجویان به پرسشنامه های خود نظم دهی تحصیلی به عنوان پس آزمون پاسخ دادند .پس از جمع آوری پرسشنامه ها اطلاعات وارد نرم افزار گردید و سپس با بکارگیری آمار توصیفی میانگین، درصد فراوانی و روش های تحلیل واریانس و آزمون تی نتایج گزارش شد .نتایج به دست آمده از این مطالعه نشان داد که آموزش خود نظم دهی در مهارت مطالعه به شیوه فردی و به شیوه گروهی تاثیر معنی داری بر مهارت مطالعه دانشجویان داشته است و مقایسه بین سه شیوه آموزش تفاوت معنی داری بر عزت نفس نشان داد ولی در سایر گروه ها تفاوت معنی داری بدست نیامد .آموزش خودنظم دهی در زمینه کاهش استرس و افزایش معدل در هیج یک از گروه های آزمایش تفاوت معنی داری را نسبت به گروه گواه نشان نداد .در بررسی خرده مقیاس های مهارت های مطالعه خرده مقیاس اول بین گروه آزمایش گروهی و گواه و در خرده مقیاس دوم تفاوت معنی داری را بین گروه فردی و گواه نشان داد .با ارتقاء عزت نفس و ارزش فردی، آموزش کنترل استرس در موقعیت های زندگی به ویژه در موقعیت های بحرانی زندگی و در نهایت آموزش مهارت های تحصیلی می توان امید داشت که دانشجو بتواند با بکارگیری فرایند خود تنظیمی علاوه بر موفقیت در تحصیل در بهتر شدن سایر حیطه های زندگی نیز تلاش نماید
|
| اصطلاحهاي موضوعي کنترل نشده
|
:
|
بهداشت روانی
|
|
|
:
|
وضعیت آموزشی
|
|
|
:
|
خودپنداره
|
|
|
:
|
کنترل غیر رسمی جامعه
|
|
|
:
|
فشار روانی
|
|
|
:
|
دانشجویان
|
|
|
:
|
تفکر
|
|
|
:
|
یادگیری
|
|
|
:
|
Mental Health
|
|
|
:
|
Educational Status
|
|
|
:
|
Self Concept
|
|
|
:
|
Social Control, Informal
|
|
|
:
|
Stress, Psychological
|
|
|
:
|
Students
|
|
|
:
|
Thinking
|
|
|
:
|
Learning
|
| نام شخص - ( مسئوليت معنوي درجه دوم )
|
:
|
سموعی، راحله، همکار طرح
|
|
|
:
|
صالحی، بتول، همکار طرح
|
|
|
:
|
یاری، زهره ، همکار طرح
|
|
|
:
|
صبوری، فرهاد، همکار طرح
|
| نام تنالگان - (مسئوليت معنوي درجه دوم )
|
:
|
دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، معاونت تحقیقات و فناوری
|
| مبدا اصلي
|
:
|
IRدانشگاه علوم پزشکی اصفهان
|
| وضعيت انتشار
|
:
|
p
|
| مجری طرح(حقیقی)
|
:
|
زهرا طغیانی
|
| منبع تامین اعتبار
|
:
|
معاونت تحقیقات و فناوری
|
| کد پروژه
|
:
|
۱۸۶۰۱۷
|
| تاریخ اتمام
|
:
|
1388/08/06
|
| تاریخ شروع
|
:
|
1386/07/09
|
| | | | | |
| | |  |
http://elib.mui.ac.ir/site/catalogue/50801
| | | |
| | | |
|